Culture and Education — 30 August 2019 (42nd Legislature, 1st Session)

CCE 2019-08-30

Quebec — Committees

M. Gagnon

(Blaise) : Merci, Hélène. On ne reviendra pas sur le fait que

plusieurs organisations ont insisté sur l'importance de l'information, particulièrement dans les régions du

Québec, vous l'avez entendu beaucoup cette semaine. Puis j'en profite pour vous remercier, la

commission. Vous faites un travail extrêmement important pour une saine

démocratie dans notre société. On ne

reviendra pas non plus sur le GAFA ou le GAFAM, dépendamment comment on

souhaite l'appeler, on connaît le

monstre. Notre préoccupation, notre inquiétude est de constater la disparition

d'autant de médias, dont beaucoup en

région, dans de plus petits marchés, des pertes d'emploi de journalistes, de

recherchistes, de rédacteurs, qui sont souvent de nos anciens étudiants.

S'ils ne perdent pas leur emploi, ils doivent souvent accepter de faire des

concessions quant à leur salaire ou à leurs

conditions générales de travail. Même les conditions d'embauche de nos jeunes

sont beaucoup moins intéressantes

aujourd'hui. Les médias dont nous parlons sont les partenaires, dans le sens

qu'ils accueillent nos finissants en

stage, ce qui vient compléter la formation de notre relève journalistique. Ces

entreprises les accueillent, les encadrent, leur donnent des mandats,

des responsabilités, ce qui vient enrichir concrètement leur formation.

Nous sommes

encore capables de développer des milieux de stage en suivant l'évolution des

médias, en adaptant notre programme

et notre enseignement. Nos jeunes, par exemple, vont créer des podcasts, des

balados, parce qu'aujourd'hui c'est comme ça qu'ils écoutent la radio.

Ils vont prendre des photos, faire du graphisme avec créativité et diffuser sur

Instagram leurs manchettes ou un bref topo

en quelques tuiles et en quelques mots, parce que c'est leur façon de

s'informer. Ils vont aussi, avec

fierté, partager leurs textes sur Facebook, avec fierté car ils auront déniché

ce sujet original, fait de la recherche, préparé un dossier, mené des

entrevues, approfondi une enquête. Ils seront gestionnaires de médias sociaux, créateurs ou générateurs de contenus, car les

plateformes numériques ont transformé la diffusion, c'est vrai, mais il restera

toujours un grand besoin de contenu original

et de qualité des informations, informations vérifiées deux fois plutôt qu'une,

ce qu'aucun robot ou algorithme ne pourra jamais faire, à mon avis.

La relève

journalistique, que nous avons bien l'intention de continuer à former, doit

avoir la possibilité de travailler partout,

dans les régions du Québec comme ailleurs. Le journal, la radio, la télé ou la

plateforme qui les embauche doit pouvoir continuer d'exister et même être capable de leur offrir des conditions

de travail plus qu'acceptables. On parle ici, à votre commission, de l'avenir des médias, mais c'est de

l'avenir de nos jeunes dont on parle. Alors, j'aimerais maintenant passer

à la deuxième piste d'intervention de notre

mémoire, qui concerne l'éducation aux médias, mon collègue Éric Arseneault.

M. Arseneault

(Éric) : Bonjour à tous. Oui, parce que, cette semaine, il y a

plusieurs solutions, plusieurs pistes, plusieurs

moyens qui ont été avancés devant cette commission-là, il y a des constats qui

sont en train de se dégager. Ce matin,

on veut vous enligner sur une autre piste de solution. Ce n'est pas la recette

miracle, elle n'existe pas, cette recette miracle là, mais la piste qu'on vous propose, c'est effectivement

l'éducation à l'information, l'éducation aux médias. S'il fallait

trouver un aspect positif dans la crise que vit actuellement Groupe Capitales

Médias, c'est peut-être d'avoir fait prendre

conscience aux gens de l'importance de ces médias-là et en particulier de ces

médias en région, de l'importance de ces

médias pour la démocratie, pour la vie des communautés et des sociétés. Et ça

nous a fait peut-être réaliser que, trop souvent, on a tendance à

oublier des trucs qui nous sont acquis.

Le travail

journalistique, la cueillette, la validation, le tri, la diffusion de

l'information, tout ce travail de coulisses qu'on ne voit pas

nécessairement, a un prix, a une valeur. Mais, puisque cette information-là est

gratuite, est accessible aujourd'hui, la

machine marche, on n'en vient même plus à se poser de questions. Les gens

doivent savoir, ou encore se souvenir, si tant est qu'ils l'ont oublié,

qu'il y a un coût à produire une information, qu'il y a une valeur à produire

une information qui est sérieuse, qui est

crédible, qui est indépendante, qui est de qualité, et il nous semble que plus

tôt les gens seront conscients de

cette valeur-là, plus tôt, à ce moment-là, ils pourront reconnaître la valeur de l'information puis l'importance,

également, des médias dans leur société.

Et c'est ici

qu'on entre dans notre champ d'expertise, nous autres, au cégep, c'est-à-dire les jeunes. On connaît tous et

chacun le pouvoir d'influence qu'ont les jeunes aujourd'hui. Et, dans votre

vie personnelle, vous l'avez probablement expérimenté avec vos propres enfants, bien souvent, ce sont eux qui font

les tendances en matière d'environnement, ce sont eux qui commencent à changer les choses en matière d'alimentation,

de saines habitudes de vie, d'activités sportives et des trucs de ce genre-là. On a toujours

conçu ces jeunes-là, pour nous, au cégep, comme étant nos plus beaux

ambassadeurs. Ces jeunes-là, ce sont

eux sur qui il faut miser, à mon avis, pour renverser la tendance morose

actuelle dans le monde des médias et

des communications. Il faut miser sur leur potentiel, j'allais dire, de

contamination positive à l'égard du reste de la société pour, justement, axer

et développer l'importance...

conscientiser les gens à l'importance des médias. Et, au cégep de Jonquière, ça fait des années qu'on travaille à

ce niveau-là non seulement auprès de nos propres étudiants, mais également

auprès des jeunes qu'on accueille chez nous

pour des visites dans des ateliers qu'on a préparés pour eux, où ils s'initient

au travail journalistique, c'est dans

des conférences qu'on prononce un petit peu partout, c'est dans différentes

activités qu'on conçoit pour nos plus

jeunes. D'autres maisons d'enseignement, incidemment, le font aussi, d'autres

organismes le font, et qu'il me

suffise de rappeler que la FPJQ a pris une initiative extraordinaire, notamment

au sujet des fausses nouvelles, on vous en a abondamment parlé.

À notre avis,

il faut multiplier ce genre d'initiatives là, que ce soient des programmes

d'éducation pour les jeunes, et qui

pourraient, d'ailleurs, en passant, s'adresser au public en général... Est-ce

que ça pourrait être un cours d'éducation aux médias? Est-ce que ça peut être une campagne qui serait menée à la

grandeur... nationale? Tous les moyens sont sur la table, mais il est important, en tant que maison d'enseignement, que

vous sachiez que nous, on est prêts à embarquer dans le bateau. On est là, on est motivés, on est

passionnés, on est déterminés. Nous autres, on veut faire

partie de la

solution, et vous allez trouver chez

nous des alliés extraordinaires si vous en avez besoin. Pourquoi? Parce qu'on

pense qu'en faisant ça, ça va contribuer à faire de nos jeunes de meilleurs citoyens mieux

en mesure de vérifier puis de mesurer l'importance des informations. Et, au-delà de ça, et je pense

que ça devient capital, actuellement, c'est de permettre également de créer

des habitudes de consommation d'information,

de développer l'intérêt des jeunes pour une information crédible, de qualité,

peu importe la plateforme sur laquelle ils

vont la consulter, et on pense qu'à terme ça va permettre de contaminer le

reste de la société.

On est très

conscients, ce matin, que ce qu'on vous propose, ça ne réglera pas le problème

du jour au lendemain, c'est une

solution à moyen et à long terme. Mais, pour que ça porte ses fruits, il faut

que ça commence tout de suite. Moi, quand j'ai étudié dans un collège au secondaire, la devise, c'était Spes

messis in semine : L'espoir de la moisson est dans la semence. La semence, c'est nos jeunes, et il faut commencer

à s'en préoccuper tout de suite, de façon à ce que plus tard on puisse

récolter ces fruits-là et qu'on ne soit pas, dans quelques années, encore

ensemble ici à discuter de ça. Merci, et puis on accueillera avec bonheur vos

questions.

Présidente (Mme Nichols) : Merci. C'est moi qui vous remercie

pour votre exposé. Nous allons maintenant commencer la période

d'échange, et je laisse la parole au député de Beauce-Sud, vous avez une

période... Non? Oui, Beauce-Sud, pour 15 minutes.

M. Poulin :

Merci, Mme la Présidente. Bonjour, M. Gagnon, M. Arseneault,

Mme Roberge, très content de vous retrouver.

Combien d'étudiants entrent en ATM et terminent en ATM, qui font le trois ans

au complet en journalisme, et qui, bon, j'imagine, par la suite, se placent

dans un domaine connexe, là, et qui s'en vont directement dans la profession

journalistique?

Mme Roberge (Hélène) : En

journalisme ou en Techniques de communication dans les médias?

M. Poulin : Bien, je serais

intéressé à savoir les différents volets, mais d'abord en journalisme.

Mme Roberge

(Hélène) : O.K. Au global, là, je vous dirais, aux alentours de 400

qui arrivent à chaque année. Donc, si

on prend toutes les cohortes ensemble, ça nous fait aux alentours de 700 élèves

en Art et technologie des médias. Et qui diplôment... ouf! Ça, c'est une

autre bonne question.

M. Gagnon (Blaise) : Bien, en

TCM, à peu près une centaine, en publicité, radio, journalisme.

Mme Roberge (Hélène) : 100,

200, 250 à chaque année, peut-être?

M. Gagnon (Blaise) : Oui.

Mme Roberge (Hélène) : Je vous

dis un chiffre rapide, là, mais...

M. Poulin :

Et, parmi ces étudiants-là, est-ce qu'il y a un fort intérêt à se placer

immédiatement dans un emploi dans le domaine des médias ou à poursuivre

vers des études universitaires?

Mme Roberge (Hélène) : Alors,

on a plusieurs profils. En journalisme, par exemple, on en a quand même un certain nombre qui poursuivent à l'université. Et

même les enseignants, je pense, sont tout à fait... même, les encouragent,

parce qu'un diplôme universitaire, aussi, en

journalisme peut être fort intéressant, peu importe le domaine,

M. Saulnier nous en a bien parlé

hier. Puis, par exemple en télévision, plusieurs, directement, là, s'en vont

sur le marché du travail. Les taux de

placement sont particulièrement élevés, on est au-delà de 80 %, même

90 % dans certains secteurs, les besoins étant très grands.

M. Poulin : Et ma dernière

question sera : Quelle est votre relation avec le réseau secondaire au Québec?

Parce qu'ATM est un programme exclusif qui,

comme vous l'avez signifié, depuis la fin des années 60, début des

années 70, est au Saguenay—Lac-Saint-Jean, et je sais que ça tient énormément

à coeur aux gens du Saguenay—Lac-Saint-Jean, et vous avez entièrement

raison, parce que ça attire de nombreux étudiants dans la région et ça devient

un peu une porte d'entrée aussi vers

de nouvelles personnes qui découvrent votre région. Et Dieu sait que, lorsqu'on

rencontre des journalistes aujourd'hui,

très souvent, ils ont passé par ATM à Jonquière, alors vous avez raison d'en

être fiers. Cependant, est-ce qu'il y a suffisamment, vous pensez, de

conseillers en orientation scolaire qui conseillent les étudiants, au Québec,

de se tourner vers l'ATM?

M. Gagnon

(Blaise) : Je crois que oui, vraiment. Pendant deux mois, avant la

date limite des inscriptions dans les cégeps

du Québec, on reçoit, à chaque vendredi, des visites, des autobus complets

d'écoles secondaires, d'écoles polyvalentes de partout au Québec qui viennent visiter nos installations. On a des

activités portes ouvertes avec des parents et des élèves de secondaire V qui viennent visiter nos

installations également. Notre équipe de communications et de recrutement fait

la tournée de tous les événements, les salons scolaires inimaginable

Document details

Collection	Quebec — Committees
Citation	CCE 2019-08-30
Type	committee
Volume / chapter	fr travaux parlementaires commissions cce 42 1 journal debats CCE 190830.html
Language	en
Format	html
Source	PROVINCIAL
Identifier	0943f325f581bee33080349abc4dfdfded358aec

Source file is stored in the law ingest library (html).