Culture and Education — 16 May 2016 (41st Legislature, 1st Session)

CCE 2016-05-16

Quebec — Committees

Alors

là, bon... Alors, virage sur la structure pour se concentrer sur la réussite

scolaire. Ça, en soi, on reconnaît que

c'est une bonne nouvelle, mais encore faut-il que les mesures suivent. Mais

pire encore, pire, c'est qu'il semble que, les mesures, on ne les retrouve pas, comme tel, dans le budget. Le

ministre aura la chance, j'imagine, de nous détailler un peu comment il

entend financer sa nouvelle orientation.

Alors là, M.

le Président, là, le premier ministre nous a dit : Je veux qu'on se

souvienne de moi comme étant le premier ministre de l'éducation. Bien,

le moins qu'on puisse dire, c'est que c'est drôlement mal parti. Pendant les deux premières années du

mandat, ils ont coupé des centaines de millions, des centaines de millions.

Puis d'ailleurs j'ai hâte d'entendre

le ministre sur les chiffres de Statistique Canada, qui disaient que c'étaient

16 000 postes dans le secteur de l'éducation

qui avaient été perdus. Puis il nous dira le chiffre exact, mais Statistique

Canada, pas plus tard que la semaine dernière,

on pouvait lire une chronique dans Le Journal de Québec ... Puis je suis

content de voir que les recherchistes s'activent,

c'est bon signe, on aura peut-être une réponse tout à l'heure, mais, M. le

Président, c'est des centaines, voire des

milliers de postes qui ont été coupés dans le secteur de l'éducation. Puis ceux

qui ont été le plus directement touchés, c'est les élèves en difficulté. Pourquoi eux autres? Parce que les

professeurs ont des ratios, puis ceux qui n'en ont pas, bien, c'est tout le personnel qui suit autour,

personnel de soutien, professionnels, etc., qui, eux autres, ont vu leurs

postes réduits en long et en large.

Alors, tout ça a d'importantes conséquences sur la réussite scolaire, sur la

réussite de nos jeunes.

Alors,

pendant deux ans, on désorganise un réseau, on le déstabilise avec une réforme

sur la gouvernance, on coupe dans les

postes de professionnel, on coupe des centaines de millions en éducation, puis

là on arrive, pouf! je serai le premier ministre qui veut être reconnu

par l'histoire du Québec comme étant un grand premier ministre pour l'éducation

du Québec. Je ne sais pas il était où, le premier ministre, dans les deux

dernières années, M. le Président, mais, écoutez, s'il y a eu autant de mobilisation au Québec, là, quand des parents, là,

qui ont des jeunes enfants... Puis les trois porte-parole, on... les deux porte-parole plus le ministre, là,

on sait de quoi on parle, la gestion, conciliation travail-famille, puis probablement le président aussi. Quand tu prends

le temps d'aller encercler une école, là, puis que tu travailles, puis que

tu as les enfants, là, c'est parce que tu es

incroyablement motivé à exprimer ton désaccord. Bien, partout à travers le

Québec, pendant une année de temps,

avec le mouvement Je protège mon école publique, c'est ce qu'on a vu mois après

mois, des milliers de personnes se

mobiliser. Puis ça, c'est sans compter toute l'autre mobilisation populaire qui

venait, elle, des syndicats, des

enseignants, etc., dans un cadre de coupures mais aussi de négociations qui ont

eu cours durant tout l'automne.

Alors là, on

a désorganisé un réseau, on a coupé, les élèves en difficulté ont été les

principales victimes, puis là, à la

fin, on nous arrive avec une improvisation en nous disant que soudainement on

voulait être reconnu comme étant un gouvernement qui priorise

l'éducation. Moi, j'ai utilisé l'exemple tout à l'heure, j'ai dit : C'est

un peu comme des experts en sinistre qui

rentrent puis qui rempliraient une maison, là, plein d'eau, puis qui, après,

allaient cogner à la porte en

disant : Écoutez, je vais vous le régler, votre problème, inquiétez-vous

pas; fiez-vous sur nous autres, on sait comment. On est un peu là-dedans, le gouvernement qui a coupé, qui a déstabilisé,

désorganisé, puis après qui essaie d'arriver en sauveur en disant : Nous, on va tout régler ça. Alors, on est pour

le moins surpris, on est pour le moins surpris. J'espère que le ministre va nous annoncer qu'il y a de

l'argent pour ces nouvelles mesures. Je ne sais pas quel type de consultation

il entend faire, peut-être qu'il nous le dira tout à l'heure.

Maternelle

quatre ans, bon, c'est notre gouvernement qui l'avons mis sur pied pour les

familles défavorisées... pas les

familles mais plutôt les quartiers défavorisés, en ciblant un déploiement

intelligent sur le territoire. Est-ce que c'est encore le même plan qui

était prévu dans le budget ou c'est autre chose? Le ministre nous le dira tout

à l'heure.

Ensuite, on

nous a dit qu'on voulait revoir l'octroi ou la reconnaissance des élèves en

difficulté. Bon, bien, est-ce que c'est une façon déguisée, M. le

Président, de procéder à la baisse quant à l'aide offerte pour les professeurs,

les enseignants? Est-ce que, dans le fond,

ça va se traduire par une réduction des budgets? On n'en a aucune espèce

d'idée.

Le ministre nous a dit : On veut rendre l'école

obligatoire jusqu'à 18 ans, il nous a dit ça en fin de semaine. Bien, j'imagine que la CAQ va nous le rappeler tout à l'heure,

mais je me souviens des propos du premier ministre et du ministre

la semaine dernière, et de toute

évidence ça ne semblait pas du tout être dans les intentions. Alors, comment qu'on peut passer d'un

à l'autre aussi rapidement? Alors, là-dessus aussi, M. le Président, on est

remplis d'interrogations.

Mais ce que

je ne comprends pas, c'est comment on a pu... qu'est-ce qui a changé entre maintenant puis il y a six mois, quand j'avais devant moi l'ancien

ministre de l'Éducation, le député de... collègue... Charlesbourg, c'est ça,

député de Charlesbourg, à qui je

disais : Comment pouvez-vous mettre autant d'énergie sur le brassage de

structures?, puis là je me faisais

dire : Bien non, ça va permettre la réussite de nos jeunes, puis il faut

concentrer les pouvoirs sur l'école. On avait beau lui dire qu'il n'y en avait aucun dans l'organisation qui

était favorable à ça, on faisait comme si de rien n'était, on faisait

complètement abstraction du milieu.

Après ça, je

me souviens très, très bien quand qu'on avait demandé à l'ancien ministre, Yves

Bolduc, s'il allait intervenir sur

les commissions scolaires, puis là il nous avait dit : Ça n'a pas de bon

sens, on va fusionner les commissions scolaires

puis on va réduire le taux de taxation, puis ça va être ça, ma grande priorité.

Mais, encore là, M. le Président, force

est de constater que le gouvernement tourne en rond, essaie toutes sortes de

choses, mais finalement n'a absolument rien changé.

Alors, c'est malheureux à dire, mais on est

obligés de faire le constat suivant, c'est que c'est l'improvisation, M. le

Président, je suis obligé de vous dire ça, c'est que c'est l'improvisation,

c'est l'improvisation.

Si j'avais à

me réjouir d'une bonne nouvelle, c'est que dorénavant le vocabulaire de la

réussite, et de l'éducation, et de la

formation fait

partie du vocabulaire du ministre et du premier ministre. Par

contre, je me souviens très, très bien... Il y a de quoi d'assez incroyable qui va se produire. La semaine

prochaine ou dans deux semaines, on reçoit la commission française de la

culture et de l'éducation. Savez-vous où ils vont, M. le Président? Ils vont

visiter le CREPAS, au Saguenay—Lac-Saint-Jean, entre autres, le même organisme

qui a été coupé de moitié par le gouvernement parce qu'ils ont coupé dans les instances régionales de

persévérance, juste pour vous montrer à quel point c'est absurde puis à quel

point... La France vient ici pour...

l'Assemblée nationale, les représentants de l'Assemblée nationale viennent ici,

au Québec, pour s'inspirer du modèle

québécois, ils vont visiter l'organisme qui est à l'origine du déploiement du

réseau sur le milieu, puis réseau qui

a été mis à mal. J'entends déjà le ministre dire : Oui, c'est vrai qu'il a

été mis à mal, mais on a réinvesti, finalement. Oui, mais le mal a été

fait, ils ont perdu de l'expertise. Moi, je les connais, ces gens-là. J'ai été

élu il y a huit ans,

neuf ans maintenant, 10 ans, même, j'ai travaillé avec eux. Il y en a qui

ont perdu leur emploi, je le sais, je les connais, il y en a qui sont

rendus ailleurs. On avait développé de l'expertise puis on l'a perdue.

Alors, tout

ça pour dire, M. le Président, qu'au moins la réussite scolaire semble être sur

les lèvres du gouvernement. Alors, on

va espérer qu'on nous explique concrètement quelles vont être les priorités,

mais surtout que le milieu va être consulté puis que les experts vont

avoir leur mot à dire. Alors, je vous remercie, M. le Président.

Président (M. Schneeberger) : Merci, M. le député de Lac-Saint-Jean.

Alors, je cède maintenant la parole à M. le ministre, également pour une

période maximum de 10 minutes.

Proulx : Merci beaucoup, M.

le Président. D'abord, à mon tour de saluer les collègues, les collègues de ma

formation, le collègue interpellateur député de Lac-Saint-Jean, le collègue de

Chambly de la deuxième opposition, vous-même, M. le Président, les gens qui

vous accompagnent; également les gens qui sont avec moi aujourd'hui.

Le député de

Lac-Saint-Jean disait : Il y a eu plusieurs interpellations dans le

domaine de l'éducation, en tout cas interpellations

du ministre de l'Éducation. C'est, pour moi, la première, donc je suis très

heureux d'avoir l'occasion de le faire

avec les collègues. Je suis heureux également qu'on puisse parler d'éducation,

qu'on puisse parler de réussite, que ça me permette également de faire un petit retour sur ce qui s'est fait,

oui, cette fin de semaine mais aussi peut-être depuis mon arrivée à moi, bien entendu, étant donné que

j'y suis bien concerné, parce que j'y suis impliqué. Alors, ça me fera

plaisir de faire le tour des différentes questions.

Le député de

Lac-Saint-Jean disait : Il faut s'occuper de la réussite. Il a raison. Je

ne vais pas juste en parler, j'ai l'intention

d'en faire la priorité, M. le Président, je l'ai dit. Et je pense que c'est le

geste le plus important, qu'il fallait poser rapidement, à la sortie des

consultations, bien entendu, parce qu'il fallait passer les consultations du

projet de loi n° 86, mais il fallait,

je pense, faire l'identification à haute voix par le ministre de l'Éducation de

quel serait le vocable utilisé pour

définir la priorité. Et je ne ferai

pas de partisanerie là-dessus. Tous et chacun avons une vision, des propositions à faire à l'égard

de la réussite. Ce n'est pas d'hier, c'est bien avant le fait que je sois ici,

bien avant le moment où je suis arrivé

ici même la première fois où j'étais à l'Assemblée nationale, il y a plusieurs

années. On voulait parler de réussite et on parlait de décrochage

scolaire. On parlait du décrochage scolaire, oui, on parlait d'écart entre les garçons et les filles. Aujourd'hui,

on peut même parler de sous-scolarisation des garçons, les choses s'aggravent

avec le temps. Lorsqu'on n'y trouve pas des solutions, elles ne

s'améliorent pas tout le temps.

La chance que

nous avons, en matière de décrochage... Je dis «la chance» parce qu'aujourd'hui

ça fait moins de monde qu'il faut

soutenir là-dessus, mais il n'en demeure pas moins qu'il y a eu effectivement

des améliorations. Et je pense

qu'avant de parler de la vision, des étapes ou, je dirais, des éléments qui

vont être sur ma route au cours des prochaines années, des deux prochaines années, et de celle du gouvernement,

peut-être quand même se dire, M. le Président, qu'il se fait des choses

extraordinaires dans le milieu.

Moi, je veux d'entrée de jeu saluer toutes les

personnes que j'ai rencontrées à ce jour et, bien entendu, saluer d'avance celles que je vais rencontrer plus tard

dans les différentes écoles du Québec. Il y a un peu plus de trois mois,

trois mois et... que j'y suis, et j'ai

visité presque à chaque semaine, M. le Président, des écoles dans différents

endroits du Québec, des écoles

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Document details

Collection	Quebec — Committees
Citation	CCE 2016-05-16
Type	committee
Volume / chapter	en travaux parlementaires commissions cce 41 1 journal debats CCE 160516.html
Language	en
Format	html
Source	PROVINCIAL
Identifier	233f0dd985d1e6367bd0407bad40b53add7784cb

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