Culture and Education — 21 September 2015 (41st Legislature, 1st Session)

CCE 2015-09-21

Quebec — Committees

Nous

avons fêté notre 40e anniversaire en 2014. C'est à peine l'adolescence pour une

université. Par contre, nous avons

parcouru un chemin impressionnant. Et nous croyons avoir bien répondu à l'appel

de l'ancien premier ministre, M. Jean-Jacques Bertrand. Actuellement,

nous comptons 9 352 étudiants inscrits à tous les cycles, dont 5 925

au baccalauréat en

ingénierie, et près de 1 700 dans les programmes de cycles supérieurs en

recherche, et ce, sans parler des autres formations de type professionnel au deuxième cycle. Il faut noter

une augmentation importante du nombre d'étudiants en situation de handicap. Selon les experts, en

régime de croisière, ce nombre pourrait atteindre 7 % de l'effectif étudiant.

Depuis

quelques années, la recherche a pris son envol. Nous avons actuellement

16 chaires de recherche, dont neuf du Canada et deux du CRSNG, ce

qui totalise un budget de recherche annuel de 24 millions de dollars.

2014‑2015, les revenus moyens de recherche par professeur étaient de

132 000 $, en hausse de 35 % depuis 2010. De plus,

58 % de nos professeurs ont eu au moins un contrat de recherche avec

l'industrie.

L'école

s'est installée au centre-ville de Montréal en 1997. Elle y occupe actuellement

une superficie de bâtiments de

160 000 mètres carrés. Un potentiel de développement de près de 100 000 mètres

carrés supplémentaires est encore disponible. Pour supporter sa

croissance, l'école a maintenant 750 employés réguliers, en augmentation

de 30 % depuis 2011. Ce nombre inclut

160 professeurs et 32 maîtres d'enseignement. Dû principalement à sa

hausse de clientèle, son budget a crû de 22 % depuis 2011 pour

l'hiver 2015, la firme Léger Marketing a effectué un sondage de perception

auprès de 400 grands dirigeants d'entreprises

québécoises. Cette étude a fait ressortir la notoriété de l'école au sein de la

société. Notamment, 96 % des personnes

interrogées ont une opinion plutôt positive ou très positive de l'ETS.

86 % des dirigeants croient que l'ETS offre une formation de qualité.

80 % des répondants sont d'avis que l'école représente un levier pour le

développement économique du Québec. Et, finalement, à la question :

Spontanément, nommez une école de génie au Québec, 61 % des

répondants ont nommé l'ETS en premier.

40 ans seulement, l'école est passé d'un projet pilote de

50 étudiants à la plus grande école ou faculté de génie au Canada, surpassant à ce

titre Waterloo de

300 étudiants ainsi que Polytechnique et l'Université de Toronto de plus

de 1 000 étudiants au diplôme d'ingénieur.

Par ailleurs,

l'ETS est maintenant la seule école de formation avec stage industriel

obligatoire au Canada. Cette école a

placé 3 200 étudiants en stage avec un revenu moyen de plus de

14 000 $ pour quatre mois. Sur la durée de ses études, un

étudiant gagnera en moyenne 42 000 $. Il demeure cependant un écart

marqué entre les offres de stage des industries

et les stagiaires disponibles. Plus de 30 % des offres de stage de

l'industrie n'ont pas été comblées. Ce pourcentage nous indique que nous

pouvons former encore plus d'ingénieurs sans saturer le marché.

Si nous examinons maintenant l'évolution du

nombre d'inscriptions au premier cycle dans les principales facultés de génie au Québec, nous constatons que,

jusqu'en 2008, ce nombre était relativement stable. À partir de 2008, nous avons vu une augmentation constante des

étudiants dans toutes les universités. Actuellement, les universités

accueillent 4 300 étudiants de plus

qu'en 2008. De ce nombre, l'apport de l'ETS est de 1 500 étudiants.

Ceux-ci sont des étudiants de première génération dans plus de 50 %

des cas pour l'ETS.

De plus, il

faut rappeler que notre clientèle principale détient un DEC technique,

formation qui naturellement ne mène

pas à la poursuite d'études universitaires. Ces deux conditions — être un étudiant de première génération et

être un technicien — portent à croire que ces étudiants ne

seraient probablement pas titulaires d'un diplôme universitaire en génie

si l'ETS n'avait pas existé. En d'autres mots, l'ETS permet une ascension sociale

aux techniciens québécois.

La population

québécoise se stabilisant, l'école en subira probablement les contrecoups, et

sa clientèle au premier cycle risque d'atteindre un plateau. Elle

recrute actuellement environ 30 % des diplômés issus des DEC en technique

physique admissibles. Cette clientèle était de 22 % il y a 10 ans. L'ETS

poursuit donc bien sa mission de formation spécifiquement conçue pour les

diplômés du DEC technique.

Pour répondre

à la demande industrielle, malgré la stabilisation de la clientèle québécoise,

l'école a développé une entente de

partenariat avec les instituts universitaires de technologies de France, les

IUT, ce qui est un bassin important et

naturel de recrutement équivalent au DEC technique québécois. Les IUT diplôment

annuellement 22 000 étudiants, comparativement

à 3 000 étudiants au Québec. À ce jour, plus de 300 étudiants français se

sont inscrits dans nos programmes de

baccalauréat. Une fois diplômés, ces étudiants s'intègrent bien dans la société

québécoise : dans 90 % des cas, des Français demandent un

statut de résident permanent, ils ont déjà une expérience de travail, ayant

réalisé trois stages en entreprise.

De plus,

l'entente entre la commission française des titres et l'Ordre des ingénieurs du

Québec obligent les étudiants français

à travailler une année supplémentaire après leurs études au Québec pour valider

le

titre d'ingénieur. Cette directive encourage

les diplômés français à demeurer au Québec et facilite leur insertion sociale.

Il s'agit donc d'une immigration francophone de qualité, bien formée et

bien intégrée. C'est un apport positif pour le Québec. La hausse des droits de scolarité pour les étudiants français a réduit de

60 % les nouvelles inscriptions à l'automne 2015 comparativement à celles

de l'automne 2014.

Les cycles supérieurs et la recherche

maintenant. L'école a augmenté de façon importante ses activités de recherche, et ce, dans le but de former du

personnel hautement qualifié. Ces grandes directions de recherche recoupent

les grands axes de développement économique du Québec, dont les technologies de

l'information, l'aéronautique, le transport

terrestre, l'énergie et l'environnement. L'an dernier, 58 des professeurs ont

réalisé au moins un projet de recherche avec l'industrie. La formation aux études supérieures est très

importante pour l'économie du Québec, ce sont souvent des titulaires de

maîtrise ou de doctorat qui vont pousser la technologie plus loin, rendre les

produits ou les moyens de production plus avancés, inventer et innover, et

l'ETS y contribue, naturellement.

Examinons maintenant le ratio d'encadrement en

excluant les diplômes d'études supérieures spécialisées. La clientèle aux

cycles supérieurs à l'hiver 2015 était de 1 700 étudiants, ce qui nous

donne un ratio d'encadrement de 4,6

étudiants de recherche par professeur, légèrement sous la moyenne québécoise,

qui est de 4,8. Ce ratio est en croissance, et nous rejoindrons nos

collègues très bientôt.

Parlons du

corps professoral. Une problématique d'accroissement du corps professoral se

dessine; trois aspects sont à

considérer. Premièrement, une

partie du corps professoral de l'ETS prendra sa

retraite dans les prochaines années. En

effet, on estime qu'entre 40 et 50 professeurs vont quitter l'école dans les cinq

à 10 prochaines années. Ils devront être remplacés par de nouveaux

professeurs.

Deuxièmement,

pour maintenir la qualité de formation au premier cycle, l'école devra

augmenter son nombre de professeurs.

Nous avons évalué qu'actuellement, au baccalauréat, 33 % des cours sont

donnés par les professeurs et les

maîtres d'enseignement. Ce pourcentage est faible. Le nombre élevé de chargés

de cours complexifie l'organisation de

l'offre académique. Ceci est dû en

partie à un choix pédagogique. Je

m'explique. Contrairement à d'autres universités où il n'est pas anormal d'avoir une classe de 200 étudiants, à l'ETS,

nous n'avons pas de telles classes. La moyenne du nombre d'étudiants par

groupe au baccalauréat est de 34 étudiants, ce qui augmente le nombre de groupes

et donc les besoins en enseignants. Par

contre, nous avons noté une forte corrélation positive entre la dimension des

classes et la réussite scolaire.

Finalement, pour

poursuivre l'augmentation de la clientèle étudiante au deuxième et troisième

cycle, et ainsi répondre aux besoins de l'industrie, nous devons augmenter le

corps professoral. Pour atteindre un objectif réaliste à 1 000 étudiants en recherche, ce que nous

considérons comme la masse critique nécessaire, il faut augmenter à 200 le nombre de professeurs. Ceci implique une

embauche supplémentaire de 40 nouveaux professeurs en plus du remplacement des départs à la retraite. Au total

donc, 80 à 90 nouveaux professeurs devront être embauchés et encadrés.

Cela entraînera une augmentation de la masse salariale actuelle d'environ

5 millions de dollars.

recrutement des professeurs est une tâche difficile. Pour maintenir son

approche appliquée, l'école recherche un

double profil. D'une part, les candidats doivent être ingénieurs, parler

français, être membres de l'Ordre des ingénieurs, posséder un doctorat. Et d'autre part, ils doivent

avoir un profil spécifique à l'ETS, soit une expérience industrielle. Rares

sont les candidats qui poursuivent ces deux

Au niveau des

relations internationales, nous sommes présents dans 35 pays, notamment en

Chine, en Europe, en Asie et dans les

Amériques. Notre partenaire principal est évidemment la France avec 766

étudiants, tous cycles et tous programmes confondus, à l'automne 2015.

À

titre d'établissement universitaire, nous

savons que la création d'entreprises technologiques est un puissant vecteur de valorisation de la recherche et que les

liens avec l'industrie sont un important moteur pour le développement de

notre économie. Afin d'apporter sa

contribution à l'entrepreneurship, l'ETS a mis en place au fil des années trois

importantes initiatives.

Premièrement, le microprogramme de premier cycle en entrepreneurship auquel

plusieurs dirigeants d'entreprise y

présentent des cas réels d'entrepreneuriat. Deuxièmement, le Centech est un

centre d'entrepreneurship technologique. Il permet à nos étudiants qui ont une idée de création d'entreprise de

la tester. Jusqu'à maintenant, plus de 25 entreprises ont vu le jour. Dernièrement, INGO est une autre

initiative de l'ETS qui nous rapproche de l'industrie en hébergeant sur notre campus des industries innovantes qui

travaillent en collaboration avec nos équipes de recherche et qui emploient

nos étudiants.

Parlons

maintenant du campus de l'ETS. L'ETS est située en plein coeur du centre-ville

de Montréal. Elle a acquis en 1994

l'ancienne brasserie O'Keefe, l'a rénovée et s'y est installée en 1997. À son

arrivée, l'ETS était seule dans le quartier,

véritablement seule. Elle a été un catalyseur pour l'implantation de commerces

et le développement du quartier Griffintown.

Griffintown est le quartier montréalais où l'on retrouve actuellement la plus

grande effervescence en termes de

développement résidentiel. L'ETS est une université urbaine. Sa localisation

est particulièrement intéressante pour sa

clientèle. Elle attire des étudiants provenant de l'ensemble de la province.

Actuellement, 56 % des étudiants proviennent de l'extérieur de l'île de Montréal et de la ville

de Québec. Elle remplit bien sa mission nationale en centralisant l'ensemble

de ses projets sur un seul campus montréalais.

Pour

permettre une grande accessibilité à sa clientèle provenant de l'extérieur de

Montréal, elle dispose d'un parc de résidences étudiantes totalisant

1 125 lits. Ce parc est aussi important que celui de l'Université de

Montréal, et son taux d'occupation est de plus de 96 % à l'année. La

construct

Document details

Collection	Quebec — Committees
Citation	CCE 2015-09-21
Type	committee
Volume / chapter	fr travaux parlementaires commissions cce 41 1 journal debats CCE 150921.html
Language	en
Format	html
Source	PROVINCIAL
Identifier	5e9bdeb1196775253051869e583b7946834027f3

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