Culture and Education — 27 November 2013 (40th Legislature, 1st Session)

CCE 2013-11-27

Quebec — Committees

sont des réflexions que le conseil d'administration doit aborder, a toujours

abordées, mais va aborder encore cette année. Donc, le délicat équilibre

entre la reddition de comptes, comme en

partie celle que vous allez entendre ce soir, mais aussi l'autonomie institutionnelle

qui est la base des universités. Donc, c'est avec confiance que nous

abordons cet exercice en étant assurés, je crois, que vous partagez ces valeurs

qui sont les nôtres. Le recteur va vous présenter de façon plus précise, bien

sûr, le bilan et les perspectives de l'UQAM pour 2012‑2013. Merci.

M. Proulx (Robert) : Alors, merci, Mme la présidente. Je vous dirais, d'entrée de jeu, que

c'est un privilège pour moi que de

représenter cette magnifique institution qui a été créée il y a à peine plus de

40 ans, et elle est née du croisement, pour ainsi dire, entre une école

normale, un collège classique d'enseignement scientifique et sciences humaines

de même que d'une école des beaux-arts. Et,

en moins de… à peine un peu plus de 40 ans, elle a constitué une université

à part entière qui oeuvre dans tous les secteurs du savoir et autant au niveau

de la recherche qu'au niveau de la formation aux

trois cycles, et ceci, avec une préoccupation constante pour son ancrage dans

le milieu. Et c'est ce qu'on… Je me plais

souvent à dire que l'UQAM, l'Université du Québec à Montréal, est une

université d'excellence mais socialement responsable.

Alors, pour débuter,

j'aimerais simplement vous présenter très rapidement, puisqu'on n'a pas

beaucoup de temps et on peut consacrer le reste au niveau des questions,

j'aimerais vous présenter quelques données sur l'UQAM d'aujourd'hui avant de

passer à l'UQAM de demain. Et donc, aujourd'hui, l'UQAM, c'est une université

qui compte sept facultés dans tous les

domaines du savoir, 40 départements, et nous opérons sur cinq campus. C'est une

communauté de 227 000 diplômés

actuellement, 41 320 étudiants aujourd'hui, 1 120 professeurs, 29

maîtres de langue et 1 846 chargés de cours, de même que 2 025

employés et 120 cadres.

Au niveau de la

formation, nos étudiants, nos 41 320 étudiants sont répartis à environ

80 % au premier cycle, comme le montre

la figure en haut, et 20 % aux cycles supérieurs, dont environ 4 % au

troisième cycle, c'est-à-dire dans les programmes de doctorat. Au niveau

des diplômés, nous avons 8 375 diplômés de premier cycle, avec 1 910

diplômés au deuxième cycle et 182 diplômés au niveau du doctorat.

niveau des effectifs, l'UQAM compte aujourd'hui 1 120 professeurs, 29 maîtres

de langue. Nous n'avons qu'une école

de langue et un groupe d'emploi qui s'appelle les maîtres de langue, qui sont

là pour l'enseignement des langues. Ce n'est pas des professeurs au

sens... il n'y a pas de… la même tâche, c'est-à-dire ils ne sont pas mandatés pour faire de la recherche, des services aux

collectivités, de l'enseignement, mais enseigner les langues. Et on a 29

maîtres de langue dans une école de langue, ainsi que 1 846 chargés de

cours. Pour vous situer, l'âge moyen actuellement de nos professeurs se situe

autour de 51 ans.

niveau de nos programmes, nous avons 291 programmes d'études, dont 137

programmes de grade. Nous avons des

méthodes, évidemment, avec un nombre de programmes comme ça, nous avons des

méthodes d'évaluation continue des

programmes, c'est-à-dire que nos programmes sont évalués de façon périodique et

continue durant toute la durée de leur existence. Pour vous donner

quelques exemples, l'UQAM s'est toujours distinguée par son caractère

innovateur, c'est-à-dire, bien ancrés dans

la société, on repère assez facilement les nouveaux besoins, et ça nous amène à

créer des programmes qui n'existent pas ailleurs. Ce n'est pas des

programmes classiques. Comme par exemple, ici, on voit le baccalauréat en histoire, culture et société,

c'est, en fait, un programme, ce qu'on appelle en anglais, fondé sur les

«liberal arts», c'est-à-dire un programme où

on a une formation complète des étudiants selon la méthode traditionnelle,

disons, de la formation plus classique.

Autre exemple, une

maîtrise en design de l'environnement. Vous savez à quel point aujourd'hui la

façon d'aménager l'environnement, et

particulièrement le design de l'environnement, est importante. Alors, nous

sommes heureux d'offrir maintenant un programme en design de

l'environnement. Même chose au niveau des programmes conjoints, puisque nous travaillons beaucoup en collaboration

avec les autres universités. Nous avons un programme de doctorat

conjoint en travail social qui est conjoint avec l'Université de Montréal de

même qu'avec l'Université McGill.

Un autre exemple, le

doctorat en sexologie. Vous savez que nous sommes les seuls en Amérique du Nord

et peut-être dans le monde entier — il faudrait vérifier, mais en tout cas en

Amérique du Nord — à offrir

un programme en sexologie. Le département a commencé il y a longtemps.

Il a été fondé d'abord sur un programme de premier cycle et puis ensuite il a

évolué. Maintenant, nous avons le bonheur d'offrir un doctorat en sexologie,

qui est une discipline complètement nouvelle qui a émergé directement des

efforts de l'UQAM au cours de son histoire.

évidemment nous avons actuellement entamé une réflexion en profondeur sur la

finalité des programmes de maîtrise

et de doctorat, c'est-à-dire nos programmes de cycles supérieurs, avant de

procéder aux modifications et avant de s'interroger sur qu'est-ce qu'on

va créer, comment on va les créer et ainsi de suite. On veut faire une période

dans laquelle on va se poser des questions

fondamentales et en profondeur sur : Quelle est la finalité de nos

programmes de cycles supérieurs? Et la vice-rectrice aux études a entamé

un vaste projet de consultation, d'études et de réflexion qui passera par nos

instances, sur les finalités de nos programmes de maîtrise et de doctorat.

côté de... Je sais que ça a été une préoccupation, dans le passé, de la

commission : Qu'est-ce qu'on fait pour assurer la rétention? Qu'est-ce qu'on fait pour assurer que nos

étudiants évoluent dans un environnement favorable pour la réussite?

Alors, nous avons mis sur pied toutes sortes de projets, dont des ateliers sur

les stratégies d'étude, un monitorat de programmes... Je m'excuse, mais j'ai

été un peu... j'ai oublié de suivre avec les diapositives.

Donc, vous

avez là une liste de toutes sortes d'activités qui ont été implantées à l'UQAM,

qui peuvent aller des fois à du monitorat, c'est-à-dire des professeurs

qui travaillent auprès des étudiants pour les aider à cheminer dans leur programme, résoudre les difficultés. Ça peut

aussi être des systèmes en ligne qui permettent à des étudiants... D'ailleurs,

on en partage d'autres, on parle, par

exemple, de systèmes en ligne qu'on a dans le réseau de l'Université du Québec

au complet, et ça peut être des systèmes

d'aide, des systèmes de... le programme Sport-études, des services de

consultation. On a ouvert plusieurs services

de consultation, dont des services en neuropsychologie, des services de

consultation en développement de carrière, en orthopédagogie. En fait,

on a mis sur pied un paquet d'initiatives qui nous permettent d'assurer un

meilleur suivi auprès de nos étudiants et de repérer rapidement les difficultés

pour permettre un meilleur cheminement. Et, bien entendu, l'objectif ultime de

ça, c'est la réussite de nos étudiantes et de nos étudiants à tous les cycles.

Au niveau de

la recherche, nous sommes une université qui se classe très bien en termes de

performance. Nous avons des chercheurs dans l'ensemble des disciplines.

Nous avons des programmes de doctorat dans pratiquement tous nos départements, et on peut dire que nos professeurs sont actifs

dans tous les domaines, que ce soient les domaines des arts... Et d'ailleurs

nous sommes une université qui est fondée en

partie sur les arts. Nous sommes

la seule université au Québec qui a une faculté des arts qui comporte l'ensemble

des disciplines de création artistique.

Et nous avons aussi une faculté de sciences

humaines, et elle est particulièrement développée. Je pense que la recherche en sciences humaines à l'UQAM, c'est son

modus vivendi depuis le début, et ça se poursuit ainsi. Mais notre secteur des sciences a développé plusieurs

nouveaux programmes aussi associés à des travaux de recherche. En fait,

nous avons actuellement près d'une centaine

de centres de recherche, instituts, ou chaires, ou laboratoires institutionnels

qui correspondent environ à 65 millions

de financement, que ce soit par différents organismes, soit les fonds de

recherche classiques ou les... ce que les

fonds des chaires, par exemple, financés par notre fondation, ou des contrats

de recherche, ou des services... des

contrats de services avec d'autres organismes publics ou non. Ça nous donne

environ 65 millions de financement,

216 contrats de recherche avec des partenaires externes et environ 106 projets

de services aux collectivités.

Là-dessus, je me permets une petite parenthèse.

L'UQAM a pris... on peut dire que l'UQAM est l'université qui a vraiment pris

au sérieux dès sa création les services aux collectivités. C'est normal, l'UQAM

a été fondée avec une mission de

démocratisation de l'enseignement supérieur. C'est beaucoup plus que de rendre

accessibles des cours à certaines heures, c'est de s'ancrer dans notre

communauté de façon à pouvoir partager avec cette communauté les aspirations,

les besoins et utiliser le potentiel qu'on a de développer le savoir pour

permettre à la communauté de se l'approprier et évidemment, dans ce

contexte-là, d'assurer le progrès social.

Je pense

que l'UQAM est sans doute l'université qui a pris le plus au sérieux les services aux

collectivités. Et je vous dis ça parce que,

quand on fait ça, on fait des choses qui ne sont pas des choses classiques en termes de fonctionnement. On n'opère pas

avec des populations étudiantes qui sont fixes, comme par exemple, certaines universités qui prennent des gens du cégep, qui les

amènent au baccalauréat, ensuite la maîtrise, ensuite le doctorat, puis ensuite

on sort. Nous, on travaille dans plusieurs types d'environnements, et ceci,

pour répondre à une chose que, comme vous

l'avez sans doute constaté puisque vous travaillez aussi plus large qu'au niveau des universités, le Conseil supérieur de l'éducation nous dit aujourd'hui : Les étudiantes et les étudiants, les besoins des

personnes, les besoins de la communauté en termes de savoir sont de plus

en plus variables, et on doit être capables de répondre à de multiples besoins

qui sont complètement… on aurait dit, dans l'ancien temps, atypiques par

rapport…

Mais aujourd'hui ce qu'on appelait avant des étudiants

atypiques, ce sont maintenant des étudiants ordinaires et normaux. Et

là-dessus, l'UQAM est très bien équipée puisque, depuis sa création, elle s'est

acharnée à rendre plus accessible le savoir

à plus… dans nos collaborations, par exemple, avec les différents intervenants

sociaux, que ce soient les organismes à but non lucratif, que ce soient

les diverses sociétés d'État… nous a amenés à diversifier et à assurer une flexibilité qui fait que nul autre ne peut

prétendre être capable d'assurer la même qualité de formation par différents

moyens que ce que nous ont permis de développer nos services aux collectivités.

Le problème, c'est que souvent on a des méthodes d'évaluation qui sont basées

sur des systèmes anciens et que, lorsqu'on s'implique là-dedans, bien ça vient défavoriser un peu les scores qu'on

obtient tout simplement parce que nous, en accomplissant mieux notre mandat,

nous nous mettons à risque au niveau de l'évaluation. Mais ça, c'est une chose

qu'on peut discuter et qu'on peut aussi changer.

Une autre dimension qui est importante à l'UQAM

aussi, c'est l'international. Nous avons déjà plusieurs protocoles, 560 protocoles, ententes internationales dans 58 pays, dont

237 ent

Document details

Collection	Quebec — Committees
Citation	CCE 2013-11-27
Type	committee
Volume / chapter	fr travaux parlementaires commissions cce 40 1 journal debats CCE 131127.html
Language	en
Format	html
Source	PROVINCIAL
Identifier	f6a33aef999e85a054e8b3d58641d6d1026821fc

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